Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Juan Gamarra C.
USMP
Octubre 2016
Introducción
En el siguiente artículo se
pretende abordar sobre los nuevos ambientes de aprendizaje desarrollando
algunos conceptos en base a los actores o fundadores de esta nueva corriente
que se está dando en la educación.
Creemos que nos necesarios
que las siguientes líneas se estudien en detalle para su mejor entendimiento y
su posterior aplicación puesto que no queremos que usted se quede con esta
ideas que abordan ligeramente sobre lo amplio que se puede estar hablando en
estos momentos en el mundo entero.
Crees que otros artículos
abordaran los mismos temas y queremos que este también sea una fuente más para
respaldar esas ideas y usted sea el más beneficiado con este tema.
Los puntos a tratar son la
anatomía de los PLEs y el ecosistema pedagógico de los PLEs, le dejamos para
que usted pueda leer, reflexinar y compartir.
Definiciones
Ambiente es cualquier fluido
que rodea un cuerpo, por ejemplo: temperatura ambiente, medio ambiente. También
se puede decir que la expresión ambiente es el aire o atmosfera que se respira
o rodea a los seres vivos, por ejemplo: hoy el ambiente está fresco. La palabra
ambiente es de origen latín “ambiens” que significa “que rodea”.
Asimismo, la palabra
ambiente son condiciones o circunstancias de un lugar que parecen favorables o
no para los individuos, animales o cosas en el que están, por lo que se puede
hablar de un “buen ambiente”, “ambiente propicio” o “mal ambiente”, “ambiente
hostil”, es el caso de unos padres que buscan un ambiente beneficioso o cómodo
para ellos y sus hijos, es decir, que posean las instalaciones adecuadas para
la familia y, así poder compartir un momento agradable.
Otras
definiciones
·
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en
el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas,
humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de
aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado
de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.
·
Por otro lado ambiente de aprendizaje es una
concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones
pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar
sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.
·
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje
es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en
un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante la
utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente
deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los
actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento.
LA
ANATOMIA DE LOS PLEs
El entorno personal para aprender
Todas las personas estamos
aprendiendo en cada momento, desde que nacemos nuestro entorno son la familia y
la comunidad y luego se incluye la escuela, al
maestro y los libros, aprendemos hasta cuando ya no estemos en la
escuela, siempre estamos aprendiendo. Con todo lo que nos rodean sea individual
o colectivamente, en un aula o mediante el internet.
Collins y Halverson (2010)
por ejemplo, afirma que existen aspectos incompatibles entre la sociedad que
aprende con tecnología y la sociedad que aprende exclusivamente con los medios
tradicionales de la escuela.
Por eso la necesidad e
interés por estudiar los PLEs.
¿Qué
es un PLE?
Un Entorno Personal de
Aprendizaje (en inglés: Personal Learning Environment, PLE) es el conjunto de
elementos (recursos, actividades, fuentes de información) utilizados para la
gestión del aprendizaje personal.
Johson y Liber (2008)
señalan que tiene los Entornos Personales de Aprendizaje surgen en el Reino
Unido asociados al movimiento de la Web 2.0 y orientados al sistema educativo.
Desde sus comienzos surge como una serie de prácticas que no son homogéneas o
compatibles. "Por otra parte, el propio término “personales” se convierte
en un término con diversas interpretaciones."
Jordi Adell los define como
"un enfoque del aprendizaje", no una manera de enseñar. Es decir, que
nos ayudan a comprender el modo en cómo aprendemos las personas utilizando las
tecnologías que se encuentran a nuestra disposición. "No es una
aplicación, no es una plataforma, ni un nuevo tipo de software que se puede
instalar, el PLE es un enfoque pedagógico con unas enormes implicaciones en los
procesos de aprendizaje y con una base tecnológica evidente. Un concepto
tecno-pedagógico que saca el mejor partido de las innegables posibilidades que
le ofrecen las tecnologías y de las emergentes dinámicas sociales que tienen
lugar en los nuevos escenarios definidos por esas tecnologías”
Linda Castañeda y Jordi
Adell definen un PLE como "el conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua
para aprender".
Urdaneta, Fernández,
Izquierdo & Pérez (2015) expresan que el concepto de PLE va consiguiendo el
reconocimiento generalizado de su valor pedagógico, así como de su marco y de
sus elementos. A su vez, se está convirtiendo en un referente importante en la
Tecnología Educativa y se puede relacionar a toda una corriente de modelos e
ideas que hacen referencia a procesos de aprendizajes centrados en el alumno.
En realidad, se trata de un entorno en el que caben diferentes tipologías de
aprendizaje, y que al situarse en uno de los límites de la práctica de la
enseñanza reclama multiplicidad de métodos didácticos, principalmente los que
se han dado en llamar "metodologías centradas en el alumno".
Los PLEs son aprender a aprender en la era
digital.
Según (Adell y Castañeda, 2010) las partes de
los ples son:
·
Leer
·
Escribir-reflexionar
·
Compartir
LEER:
Según Linda Castañeda (2010) Los primeros componentes del PLE son las fuentes
documentales y experienciales de información, entendidas como nuestros
particulares “manantiales del conocimiento”, los sitios y los mecanismos por
los que nos informamos y extraemos información de forma habitual o excepcional
en diversos formatos. Son nuestros espacios y mecanismos de lectura, en la
acepción más multimedia de la palabra.
Así, no sólo hablamos de
newsletters, blogs de impacto, canales de vídeo en red o listas de RSS donde
solemos acceder a información, sino que integramos en nuestro PLE los
mecanismos y las experiencias que nos permiten hacerlo: lecturas rápidas,
revisión de titulares, asistencia a conferencias, visionado de audiovisuales,
etc.
REFLEXIONAR:
Según Linda Castañeda (2010) En la segunda parte del PLE –modificar la
información–, integramos aquellas herramientas y espacios en los que hacemos
cosas con la información conseguida, los sitios en los que damos sentido y
reconstruimos el conocimiento a partir de la reflexión sobre la información.
Pero con ellas incluimos
también los procesos mentales que ponemos en marcha para hacerlo, mecanismos de
reflexión, reorganización, priorización, reelaboración, publicación de la
información, así como las actitudes asociadas a ese tipo de procesos y a la
forma en la que los realizamos.
En consecuencia hablamos
entonces de los sitios en donde re-elaboramos y publicamos la información que
conseguimos: nuestro blog (en formato texto, vídeo o multimedia), un sitio de
publicación de vídeos, el muro de nuestro perfil en las redes sociales, o
simplemente un cuaderno de notas; pero además hablamos de los procesos que
desencadenan esta reelaboración y los que la nutren –procesos de síntesis,
reflexión, organización, estructuración, etc.–, así como de las actitudes que
animan a ponerlos en marcha.
COMPARTIR:
Según Linda Castañeda (2010) Seguramente lo más relevante de todo lo que se
incluye en la definición de PLE que manejamos sea que esas fuentes, mecanismos
y actitudes para aprender a las que nos referimos todo el tiempo, no se limitan
a las documentales e individuales, sino que en ellas se incluye a las personas
como fuentes de información y a nuestras interacciones con ellas como
experiencias que enriquecen nuestro conocimiento.
Es decir, hablamos no sólo
de un PLE individual y formado por mí y “mis cosas” para aprender, sino que se
incluye mi entorno social para aprender (Red Personal de Aprendizaje o PLN que
son sus siglas en inglés y es de la forma en la que más frecuentemente nos
encontramos el término en la literatura), con sus fuentes y relaciones como
parte fundamental de ese entorno.
Entonces decimos que en el
PLE se integra la PLN, es decir, las herramientas, los procesos mentales y las
actividades que me permiten compartir, reflexionar, discutir y reconstruir con
otros conocimiento –y dudas–, así como las actitudes que propician y nutren ese
intercambio.
Aún diremos más. Si tenemos
en cuenta el momento tecnológico y social actual, es seguramente esta parte, la
parte social de nuestro entorno de aprendizaje, la parte más importante del
PLE.
Reafirmaríamos entonces que
la PLN está configurada por nuestra actividad en todas aquellas herramientas en
las que nos relacionamos con otros (Buchem, Attwell y Torres-Kompen, 2011),
bien sea a través de los objetos que publicamos (social media), de las
experiencias que compartimos (herramientas de seguimiento de la actividad en
red) o de relación directa con ellos (redes sociales estrictas)
EL ECOSISTEMA
PEDAGÓGICO DE LOS PLEs
Conectivismo
Según Siemens (2005 y 2006)
; Downes (2006 y 2007) se define como una teoría del aprendizaje para la era
digital y es, sin duda, la teoría que mayor impacto ha tenido en los últimos
años en la educación online y, en general, en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en el aprendizaje.
Siemens (2005) ha formulado
brevemente los principios del colectivismo para definir usamos la siguiente
nube de ideas
·
El aprendizaje y el conocimiento dependen de
la diversidad de opiniones.
·
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos
o fuentes de información especializados.
·
El aprendizaje puede residir en dispositivos
no humanos.
·
La capacidad de saber más es más crítica que
aquello que se sabe en un momento dado.
·
La alimentación y mantenimiento de las
conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
·
La habilidad de ver conexiones entre áreas,
ideas y conceptos es una habilidad clave.
·
La actualización (conocimiento preciso y
actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
Complejidad
y aprendizaje emergente
Por aprendizaje “emergente”
nos referimos al descrito en el contexto de la teoría de la complejidad, que no
debe confundirse con el concepto de tecnologías y pedagogías emergentes, y que
es una característica de los sistemas complejos auto-organizados (Davis y
Sumara, 2008).
El aprendizaje emergente es
abierto y flexible, surge en los contextos en los que el cambio es rápido e
impredecible, es decir, en una sociedad como la actual. En los dominios
adaptativos-complejos… el aprendizaje apropiado es el auto-organizado y
colaborativo. Es abierto y creado y distribuido en su mayor parte por los
propios aprendices.
Heutagogía:
La teoría del aprendiz libre
La heutagogía es un concepto
acuñado por Hase y Kenyon (2000) para designar el estudio del aprendizaje
autodeterminado (self-determined) de los adultos y que tiene como objetivo
reinterpretar y superar la ndragogía. Siguiendo esta distinción en los
destinatarios, la pedagogía se centraría en la enseñanza de niños y
adolescentes, la andragogía en el aprendizaje adulto y la heutagogía en el
aprendizaje adulto pero auto-dirigido. El gráfico siguiente muestra la
progresión en madurez y autonomía de los aprendices y la consiguiente
disminución de la necesidad de estructura y control.
Según Hase (2009) en andragogía el profesor
diseña el currículum, las preguntas, los debates y la evaluación de acuerdo con
las necesidades del aprendiz; en heutagogía el aprendiz ajusta el curso del
aprendizaje, diseña y desarrolla el mapa del aprendizaje, desde el currículum
hasta la evaluación.
Además, la heutagogía se diferencia de la
andragogía en el énfasis en el aprender a aprender, el aprendizaje de doble
bucle (double-loop learning), los procesos no lineales y la auténtica
auto-dirección del aprendiz (aprendizaje auto-determinado) en contextos tanto
formales como no-formales e informales.
Conclusiones
Un PLE es un Entorno
Personal de Aprendizaje (en inglés: Personal Learning Environment, PLE) es el
conjunto de elementos (recursos, actividades, fuentes de información)
utilizados para la gestión del aprendizaje personal.
En el PLE de cada persona,
se integran las experiencias que configuraron sus aprendizajes en la educación
formal y las nuevas experiencias facilitadas por las Tecnologías de la Información.
En este sentido, César Coll plantea que “… los PLE concretan la ecología de
aprendizaje de las personas” dado que organizan y reflejan una visión amplia
del aprendizaje, tanto por la demanda de aprender a lo largo de toda la vida,
lo que le imprime un carácter dinámico de adaptación a los cambios como en sus
posibilidades de extender el proceso de aprendizaje de las personas más allá de
los límites de las instituciones formales.
Un PLN son las siglas de
Personal Learning Network, que significa Red Personal de Aprendizaje. Estas
redes son especialmente útiles para el desarrollo profesional, dentro de
diferentes perfiles; sí, también para el profesorado
Podríamos definirla como un
sistema que ayuda a la/el aprendiz a tomar el control y gestionar su propio
aprendizaje.
Poseen una visión de la
educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades
concretas. Educar es también ofrecer oportunidades para que tengan lugar
cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo.
Se basan en teorías
pedagógicas ya clásicas, como las teorías constructivistas sociales y
construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el
aprendizaje trialógico, etc. y en ideas más “posmodernas”, como el conectivismo
y el aprendizaje rizomático.
Superan los límites físicos
y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de
aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados
de los estudiantes también globalmente. Se anima a que los participantes configuren
espacios y ecologías de aprendizaje.
Muchos proyectos son
colaborativos, interniveles y abiertos a la participación de docentes y alumnos
de otros centros de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas significativas.
BIBLIOGRAFIA
·
Entornos personales de aprendizaje claves
para el ecosistema educativo en red
Castañeda Linda y
Adell Jordi (2013). Entornos Personales de Aprendizaje, Claves para el
ecosistema, Página. 11 – 47
·
Aprendizajes emergentes recuperados de
·
Definiciones
PLE, PLN recuperado de
·
Otras referencias
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